Как преподавать историю в школе? Какие события ученики должны знать обязательно? Как преподносить темы, которые учеными трактуются по-разному? Проблем у преподавателей истории – масса. Считается, что разрешить их должен единый учебник, который будет лишен противоречий и двойных толкований. Сегодня его концепцию обсуждали на расширенном заседании Президиума Российского исторического общества. Рассказывают “Новости культуры”.

О том, как школьникам говорить об истории, ученые решают в месте, для науки историческом. В зале, где заседает президиум Академии наук, в 1950-х выносили на обсуждение лысенковщину, в 1985-м – подвергали критике проект поворота сибирских рек. Здесь не раз предотвращали принятие неверных решений, отметил Сергей Нарышкин, теперь здесь же предстоит принять верное. Новый – единый учебник истории должен быть компактным, учитывать альтернативную точку зрения, но без противоречий.

“У нас и так очень богатая и сложная история чтобы отягощать ее старыми идеологическими противоречиями. Нельзя забывать и того, что это наследие нашего прошлого не раз бумерангом к нам возвращалось, не давая идти вперед и решать новые задачи. Необходимо разорвать этот порочный круг, где наука и политика держали не только друг друга, но и все наше общество в тисках идейных разночтений, недомолвок и замалчиваний”, – подчеркивает председатель Российского исторического общества Сергей Нарышкин.

Замалчивались события Первой мировой войны, теперь же недомолвки в отражении последних 20 лет. Информации много, трактовок еще больше. Директор Института всеобщей истории Александр Чубарьян предложил вообще определить те самые болевые точки, события, о которых спорят сами историки.

Уважаемые коллеги!

Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования при поддержке Министерства образования и науки Челябинской области совместно с Всероссийской ассоциацией учителей истории и обществознания проводит 19–20 апреля 2013 г. III Всероссийскую научно-практическую конференцию «Проблемы культурного образования».

Цель конференции – обсуждение проблем обновления содержания общего образования и совершенствования методики преподавания общественных и художественно-эстетических дисциплин c использованием игровых и интерактивных технологий.

Уважаемые коллеги, приглашаем вас принять участие в опросе на нашем сайте  – Как Вы считаете, сколько учебников по истории России должно быть в школе?

[yop_poll id=”1″]

Главной задачей предмета станет воспитание патриотов России

«История с историей» набирает обороты. На смену нынешним десяткам пособий, излагающих прошлое нашей страны как бог на душу положит, придет единый, выдержанный в духе государственной политики учебник. К работе над ним вскоре приступят авторские коллективы.

Работа над суперучебником будет выстроена таким образом, разъяснил директор Института всеобщей истории РАН Александр Чубарьян:

— Как только будет готово поручение президента, будут созданы рабочие группы с участием представителей Российской академии наук, ассоциаций российских историков и учителей. Затем – широкое общественно-профессиональное обсуждение концепции учебника, а после него можно создавать и авторские коллективы. Один – для начальной школы, другой – для средней и третий – для профильных классов с углубленным изучением истории.

Останется ли в итоге этой работы по одному учебнику истории на каждую параллель, пока неясно. Возможно, нет, поскольку «единый не значит единственный»,– отметил «МК» директор Института российской истории РАН Юрий Петров. Однако в любом случае этот плод (или плоды) авторских коллективов «будут отбираться на конкурсной основе, причем через конкурс педагогов, а не чиновников,– дополнил Александр Чубарьян.—А выставить на этот конкурс можно хоть десяток разных учебников. Главное, чтобы у них была общая концепция».

Директор Института всеобщей истории РАН, доктор исторических наук, профессор Александр Чубарьян отвечает на вопросы Владимира Познера.

31.03.2013

Ученые попытались разобраться, как нужно переработать исторические учебники, чтобы не “скатиться” в идеологию, но и распрощаться с фразами из ученических работ, подобным этой: “Александр Суворов оставил след в нашей истории, командуя Красноармейским взводом в битве с французами при Бородино”.

Ректор РГГУ: Учебник — это не научный труд, воспитательная часть в нем важнее, чем сухая информация.

— Ефим Иосифович, сейчас активно обсуждается возможность создания единого учебника по истории. Насколько это, на ваш взгляд, необходимо?

– Я бы начал не с учебника, а с сути. Расскажу вам историю, из-за которой я чуть было не пострадал. Было это в МГУ, на истфаке, в конце 60-х. На конференции, приуроченной к какому-то из юбилеев комсомола, мне досталась тема “Комсомол в школьном учебнике”. К своему ужасу, в учебнике по истории того времени я нашел всего пять упоминаний комсомола. Вроде бы, вся советская пропаганда была этому посвящена, но в учебнике было только пять упоминаний: рождение комсомола, целина, годы войны и, по-моему, космос. Не потому, что кто-то хотел принизить роль комсомола, просто сам сюжет таким получился.

Историю, традиционно являющуюся в России предметом полемики, предлагают сделать объединяющим фактором. Эксперты и историки думают надпредложениемВладимира Путина, который на заседании Совета по межнациональным отношениям заявил о том, что российским школам нужны новые учебники.

«Нужно на конкретных примерах показывать, что судьба России создавалась единением разных народов, традиций и культур», – заявил Путин.

«Учебники для школы должны быть написаны хорошим русским языком и не иметь внутренних противоречий и двойных толкований. Это должно быть обязательным требованием ко всем учебным материалам», – подчеркнул президент.

Разработка единого учебника истории России – возможность “навести порядок” в ЕГЭ по этому предмету. Такое мнение высказал сегодня на “круглом столе” в Москве директор Института всеобщей истории Российской академии наук Александр Чубарьян.

“Нужно воспользоваться этим (разработкой учебника), чтобы навести порядок в ЕГЭ по истории. Сегодня он должен быть дифференцированным. Надо выявлять не только фактические знания, но надо понять для поступления в вуз, может ли молодой человек оценивать события. Сейчас такого там (в экзамене) нет”, – сказал Чубарьян.