Ректор РГГУ: Учебник — это не научный труд, воспитательная часть в нем важнее, чем сухая информация.

— Ефим Иосифович, сейчас активно обсуждается возможность создания единого учебника по истории. Насколько это, на ваш взгляд, необходимо?

– Я бы начал не с учебника, а с сути. Расскажу вам историю, из-за которой я чуть было не пострадал. Было это в МГУ, на истфаке, в конце 60-х. На конференции, приуроченной к какому-то из юбилеев комсомола, мне досталась тема “Комсомол в школьном учебнике”. К своему ужасу, в учебнике по истории того времени я нашел всего пять упоминаний комсомола. Вроде бы, вся советская пропаганда была этому посвящена, но в учебнике было только пять упоминаний: рождение комсомола, целина, годы войны и, по-моему, космос. Не потому, что кто-то хотел принизить роль комсомола, просто сам сюжет таким получился.

Историю, традиционно являющуюся в России предметом полемики, предлагают сделать объединяющим фактором. Эксперты и историки думают надпредложениемВладимира Путина, который на заседании Совета по межнациональным отношениям заявил о том, что российским школам нужны новые учебники.

«Нужно на конкретных примерах показывать, что судьба России создавалась единением разных народов, традиций и культур», – заявил Путин.

«Учебники для школы должны быть написаны хорошим русским языком и не иметь внутренних противоречий и двойных толкований. Это должно быть обязательным требованием ко всем учебным материалам», – подчеркнул президент.

В России будет создан не один учебник истории, а концепция, в рамках которой может появиться несколько учебников, сообщил сегодня спикер Госдумы, председатель Российского исторического общества Сергей Нарышкин.

“Предполагается создать не один учебник истории, а концепцию для учебно-методического комплекса, который послужит для создания целой линейки учебников истории”, — пояснил он, передает “Интерфакс”

Ранее президент России Владимир Путин заявил, что в едином учебнике истории должны быть отражены основные эпохи развития страны. “Я полностью согласен с тем, что должна быть какая-то каноническая версия нашей истории. Если действительно мы будем на востоке изучать одну историю, на Урале — вторую, в европейской части — третью, это в целом может разрушать, и наверняка будет разрушать, единое гуманитарное пространство нашей многонациональной нации”, — предположил Путин в ходе своего выступления на первой конференции Общероссийского народного фронта. При этом он подчеркнул, что каноническое изложение исторических событий в учебнике должно дополняться альтернативными версиями и различными точками зрения, озвученными учителем.

http://www.vesti.ru/doc.html?id=1073445&cid=2161

Как преподавать историю в школе? Какие события ученики должны знать обязательно? Как преподносить темы, которые учеными трактуются по-разному? Проблем у преподавателей истории – масса. Считается, что разрешить их должен единый учебник, который будет лишен противоречий и двойных толкований. Сегодня его концепцию обсуждали на расширенном заседании Президиума Российского исторического общества. Рассказывают “Новости культуры”.

О том, как школьникам говорить об истории, ученые решают в месте, для науки историческом. В зале, где заседает президиум Академии наук, в 1950-х выносили на обсуждение лысенковщину, в 1985-м – подвергали критике проект поворота сибирских рек. Здесь не раз предотвращали принятие неверных решений, отметил Сергей Нарышкин, теперь здесь же предстоит принять верное. Новый – единый учебник истории должен быть компактным, учитывать альтернативную точку зрения, но без противоречий.

“У нас и так очень богатая и сложная история чтобы отягощать ее старыми идеологическими противоречиями. Нельзя забывать и того, что это наследие нашего прошлого не раз бумерангом к нам возвращалось, не давая идти вперед и решать новые задачи. Необходимо разорвать этот порочный круг, где наука и политика держали не только друг друга, но и все наше общество в тисках идейных разночтений, недомолвок и замалчиваний”, – подчеркивает председатель Российского исторического общества Сергей Нарышкин.

Замалчивались события Первой мировой войны, теперь же недомолвки в отражении последних 20 лет. Информации много, трактовок еще больше. Директор Института всеобщей истории Александр Чубарьян предложил вообще определить те самые болевые точки, события, о которых спорят сами историки.

Уважаемые коллеги!

Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования при поддержке Министерства образования и науки Челябинской области совместно с Всероссийской ассоциацией учителей истории и обществознания проводит 19–20 апреля 2013 г. III Всероссийскую научно-практическую конференцию «Проблемы культурного образования».

Цель конференции – обсуждение проблем обновления содержания общего образования и совершенствования методики преподавания общественных и художественно-эстетических дисциплин c использованием игровых и интерактивных технологий.

Федеральное архивное агентство информирует, что образовательный интернет-проект «Архивы – школе» дополнен новым разделом «Революция 1917 года». В разделе впервые размещены более 80 копий архивных документов о революционных событиях в России.
http://rusarchives.ru/school/revoljucija-1917.shtml 

Директор Института всеобщей истории РАН, доктор исторических наук, профессор Александр Чубарьян отвечает на вопросы Владимира Познера.

31.03.2013

Ученые попытались разобраться, как нужно переработать исторические учебники, чтобы не “скатиться” в идеологию, но и распрощаться с фразами из ученических работ, подобным этой: “Александр Суворов оставил след в нашей истории, командуя Красноармейским взводом в битве с французами при Бородино”.